Мой Мир Гармонии
Музыка-это откровение более высокое, чем мудрость и философия Людвиг ван Бетховен
Персональный сайт учителя музыки, преподавателя хора ДШИ
Гаськовой Светланы Семёновны
Система оценки на уроках музыки с учетом требований ФГОС
Итоговая оценка достижения планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания выполнения требований Стандарта и специфики самого предмета.
Специфика оценки определяется изучением музыки как живого искусства в его неразрывной связи с жизнью. В связи с этим оцениванию подлежат:
опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству,
опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально-творческой практики с применением информационно-коммуникационных технологий и др.,
и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности учащихся основной школы.
В системе оценивания в своей педагогической деятельности использую следующие основные виды контроля:
- стартовый(предварительный) контроль
- промежуточный, тематический контроль
- контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки в портфолио)
- итоговый контроль (комплексная проверка образовательных результатов)
Полнота оценки планируемых результатов по музыке обеспечивается тем, что итоговая оценка складывается из накопительной оценки различных учебных достижений учащихся и результатов выполнения итоговой работы.
Оценивание результатов основного общего образования по музыке каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и всего учебного года.
При этом учитывается степень активности учащегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной, внеаудиторной работы.
Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения.
Система оценки на уроках музыки с учетом требований ФГОС
На уроках музыки широко применяю маршрутные листы, для самостоятельного осуществления контроля и оценки знаний, умений обучающихся. Контроль усвоения знаний не выделяю в отдельный этап урока а проходит на протяжении всего урока. Осуществляется самоконтроль со стороны обучающихся, и ребятам дается возможность самостоятельно оценить свои умения, рассказать в какой позиции больше всего понравилось работать на уроке. Предлагаю некоторые карты маршрутных листов самооценивания.
Оценка достижений учащихся при решении учебных и художественно-практических задач
(интегрированный урок музыки и ИЗО "Моя Бурятия")
Приведу формы диагностики достижений учащихся основной школы, которые использую в своей педагогической деятельности :
1. дневник наблюдений за музыкальным развитием учащихся по каждому классу.
Выявления уровня развития музыкально-практических навыков и умений, связанных с различными видами детского музицирования, требует индивидуально-дифференцированной методики их диагностики. Поэтому в своей работе веду планомерное наблюдение за их совершенствованием и фиксирую степень их формирования в «Дневниках наблюдений», которые могут заполняться по каждому классу не реже, чем два раза в год (начало года и его завершение) по следующим параметрам:
1. Проявление интереса к музыкальным занятиям;
2. Степень развития процессов восприятия музыки, их эмоциональность и осознанность;
3. Каковы музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать);
4. Уровень развития вокально-хоровых навыков и умений класса;
5. Степень развития координации простых движений под музыку;
6. Выразительность движений при пластическом интонировании;
7. Характер размышлений детей о содержании музыкальных произведений (полнота эмоционального словаря, оценочные суждения, индивидуальность отношения к музыкальным образам, избирательность)
8. Участие (коллективное и индивидуальное) в различных формах творчества – импровизации, работа в творческих тетрадях, рисунки, театрализация музыкальных произведений и др.;
9. Самооценка исполнительских возможностей учащимися (уровни: высокий, достаточный, низкий).
Возможным приемом диагностики уровня развития исполнительских умений и навыков учащихся может быть прием сопоставления самооценки школьника с оценкой эффективности их формирования учителем.
2. итоговое тестирование школьников (на основе звучащей музыки) по четвертям или полугодиям (включая его электронные формы) Тесты по музыке есть на моей сайте
3. анкетирование, оценивание работы в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, фиксацию степени участия обучаемых в проектно-исследовательской деятельности, внеурочных формах музыкально-эстетической работы,
4. а также результатов школьных олимпиад, марафонов, фестивалей искусств, концертных программ.
Анализ учебных достижений учащихся за последние годы показывает положительную динамику. Наблюдается стабильность и повышение качества знаний, среднего балла по всем классам. Положительная динамика была достигнута благодаря формам и методам , способам оценки которые формируют коммуникативные умения. Анализируя свою деятельность, ставлю перед собой задачу дальнейшего повышения качества знаний, развития творческих способностей учащихся, создавая ситуации успеха, повышая самооценку.
На мой взгляд, все перечисленные мною способы оценки помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников.
